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(资料图片仅供参考)

美育像是一条林间小道，

途中的野花、风和云朵，

都自成书画里的风景。

行走在其中，

孩子们的视野在无限延伸，

内心的世界也在不断丰盈。

“老师老师，今天我们学什么呀？”

“老师您今天上课吗？我们想上美育课……”

在闪电河乡寄宿制小学的一间教室外，孩子们早在铃声响起前就已经簇拥在一起，你一言我一语地讨论起来，迫不及待地盼着上课铃的响起。

这间被学生们当作“宝贝”一样珍惜的芭莎美育教室里，陈列了“芭莎·课后一小时”美育公益项目带来的各式各样的画画工具、手工材料、图书绘本等美育物资。

项目入驻以来，每个班的孩子每周都能在这里学习美育课程，生动有趣的双师课堂、内容新颖的录播课堂……不论是绘画，还是剪纸、手工，都让孩子们充满了热情和期待。

在教室四周的墙面上，项目负责人闵娇老师将孩子们丰富多彩的作品都张贴摆放得满满的，她希望通过作品展示的方式，让大家获得更多成就感。

●孩子们在芭莎美育教室里创作和阅读

不仅如此，闵老师介绍道，老师们还会在这里开展诵读社团活动，学生可以选择自己喜欢的绘本进行阅读朗诵，有时孩子们有感而发，会把自己的所思所想通过绘画的形式展现出来。

每每这时，闵老师都忍不住感慨：“这让我想到了蔡元培先生所说的‘美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也’。在这样的学习中，让我发现美育、智育和德育是相辅相成、相互促进的。”

闪电河乡小学建于1966年，在当地是一所“颇有历史”的学校，自2004年改制为寄宿小学后，主要服务全乡12个行政村、46个自然村，6个教学班里共有学生100余名，其中不乏有留守儿童、单亲家庭儿童。

闵老师记得刚来学校时，一切和“美育”相关的事物都十分滞缓。尽管当时开设了美术课、音乐课，却没有一位专职的美育老师，多数家长和学生对美育也并没有全面地了解，提到美育，大家第一时间想到的就是美术课。

自从2020年“芭莎·课后一小时”美育公益项目在学校落地以来，随着学校整体美育情况的改进和完善，在孩子们心中，美育的意义也逐渐清晰和具体起来。

● 孩子们在芭莎美育教室展示自己的画作

当学校在第二课堂兴趣班开设了美育课程，一位四年级的男生小北（化名）提出自己想转到美育班来，闵老师问为什么，他只低着头不敢和老师说话。

“这个男孩性格比较内向，喜欢独处。后来他开始接触美育课，每次都会把自己的画细心整理好，整整齐齐摆放在一起。我告诉他以后可以变成一本画册，他开心地笑了。”闵老师绘声绘色地描述着。

“教师节的时候，他和他的妈妈一起做了一束花送给我。我感受到美育让他有了很明显的改变，他变得更加自信了，也愿意和他人交流了。”

● 可爱的孩子们用自己创作的画框合影

孩子们身上发生的积极改变，让闵老师深切地感受到他们对于美育的热情和期待。正如那句话，喜欢是发自内心的欢喜，而这种欢喜能够感染身边的人，让这些孩子的寄宿生活，变得丰富多彩起来，拥有了更多的美好。

从2015年通过招聘考试来到闪电河乡寄宿制小学，闵老师最初任教英语学科，后期调到教务处担任干事、主任，一直都扎根于一线教师岗位的工作。对于美育教育，她也在和孩子们的共同学习实践中，有了更多感触和心得。

对孩子们而言，美育像是一条林间小道，途中的野花、风和云朵，都自成书画的风景，行走在其中，他们的视野无限延伸，内心的世界也不断丰盈。

闵老师分享道：“美育教育对提高乡村学生的审美修养、丰富精神世界、培养创新意识具有不可替代的作用，让学生们学会如何感受爱、创造美，用美的眼睛去发现生活中不一样的地方。在美育教育的浸润中，我时常憧憬学生的未来发展，我能看到他们的未来拥有了更多意想不到的可能。”

●闵老师和孩子们在一起的合影

而老师们，正是美育这条小径上的引路人，他们交换着彼此的感悟，共同描绘着眼前和心中缤纷的色彩。

● 形式多样的皮影、剪纸、绘画作品

“通过对艺术作品的鉴赏，对剪纸、皮影、花灯等创作形式的实操，让我一个美育‘门外汉’对美育教育有了全新的认识，也让我爱上了给孩子们上美育课。每到上课时，我也满怀期待，期待和孩子们一起用画笔描绘、用美工刀塑造出我们心中和眼中的美好。”

闵老师畅想着——在未来，美育课或许可以不只停留在画笔和画纸上，它可以存在于生活的方方面面，不论是孩子还是老师，都能用实际行动发现美、创造美。

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* 图片来源：本期项目校老师—闵娇老师

监制：CY

责编：哲Zhe

撰文：小山

排版：Zz

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